Facilitatorer, nærmere bestemt, de forskellige positioner, de indtager, og den måde, de udfylder dem på, har afgørende betydning for læreres læring.
Til trods for årtiers efter-videreuddannelse af lærere ser vi ikke de store forandringer i praksis og generelt ingen forbedring af elevernes læringsudbytte. Et af spørgsmålene er, hvordan facilitatorer bedst kan supportere læreres udviklingsarbejde, så de får de bedste betingelser for at blive dygtigere.
I dette konferencebidrag har vi analyseret de forskellige positioner faciltatorer kan indtage. Det kan være forskellige facilitatorer, der indtager forskellige positioner, men den samme facilitator kan også indtage forskellige positioner.
Lektionsstudier er et veludviklet format for lærers udvikling af praksisviden og undervisningsteknikker, hvis de gøres ‘rigtigt’. Herunde, hvis lærere tilbydes den rette facilitation. det er der mange aspekter i, og det kræver selvfølgelig først og fremmest facilitatorer, der har indgående kendskab til de former for viden og praksis, lærerne vil eller skal udvikle.
Den indgående kendskab skal bruges rigtigt, og den henseende er det relevant at kunne kortlægge hvilke konkrete positioner, hvilken form for facilitering kan understøtte.
I lektionsstudier indgår lærerens position - som facilitator for elevernes læring - som en del af det studerede object: undervisnings-læringssituationen.
I lektionsstudieporcession støtter en facilitater lærernes arbejde, med det formål at give dem det bedst mulige udbytte i form af mere/bedre læreviden og undervisningskompetencer.
Men lektionsstudier som paradidaktisk infrastruktur, dvs. som ‘kanal’ til distrubution af viden og praksis, skal også faciliteres.
Vi tager afsæt i et konkret eksempel, men fokus er på det teoretiske værktøj, man kan lave denne analyse med. Analysen hjælper os til at forstå, hvilke positioner, hvilke personer kan indtage, og hvordan disse kan spille sammen for at gøre infrastrukturen mest effektiv og give lærerne det bedst mulige læringsudbytte.
Konferencebidraget kan læses her.