Læs her om årets lektionsstudiekonference,
hvor Hummeltofteskolen i Lyngby-Taarbæk lægger hus og elever til besøg af Japans dygtigste matematiklærere
Velkommen
På baggrund af mere end femten års erfaring med praksis, forskning og praksisudvikling tilbyder jeg alt fra korte oplæg til langvarige forsknings- og/eller udviklingsprojekter. Jeg har en række aktiviteter i kataloget, men som regel aftales et tilpasset indhold.
For lærere og vejledere kan jeg tilbyde organisering og facilitering af videreuddannelsesaktiviteter på skolen, i netværk eller bredere.
For skoleledelser og forvaltninger kan jeg bl.a. bidrage med analyser, strategisk sparring samt design og/eller implementering af kompetenceudviklingsinitiativer.
Jeg tager gerne del i forsknings- og udviklingsprojekter, der sigter på at udvikle og/eller implementere viden og praksis der ligger inden for forholdet mellem undervisning og læring og betingelser for praksis. Det gælder både undervisningspraksis og udviklingspraksis. Du kan læse lidt mere her
.
Hvis du er interesseret i at høre mere om, hvordan jeg eventuelt kan bidrage med viden, initiaiver eller andre opgaver, er du velkommen til at kontakte mig
.
På min blog
kan du læse korte, udvalgte indlæg om mine professionelle aktiviteter, interesser og tanker.
Du kan læse mere om bagrunden for mit virke her
, hvor du også finder mit cv og mine publikationer.
Corona-tiden har uden tvivl haft en negativ betydning for mange elever. Samlet set, ser det dog ikke ud til, at de forstyrrelser epidemien bragte har haft de store konsekvenser for elevernes læring.
Selv om ministeriets folk gør deres bedste for at gøre karaktererne sammenlignelige fra år til år, er der mange usikkerheder, og de metoder, der bruges, er rent statistiske. Karaktererne siger intet om elevernes faktiske kundskaber, fx om de kan lægge to tal sammen, udregne en procentdel eller løse avancerede ligninger.Læs mere...
Debatindlæg i Altinget .
I mit tidligere indlæg på Altinget argumenterer jeg for, at underviningens krise er dyb og hænger sammen med, at vi ikke har nogen “klar systematik i forhold til, hvordan viden om et begreb kan læres gennem en række lektioner, der starter med noget elementært og trinvist bygger op til den endelige læring.” Desuden peger jeg på, at krisen ikke er ny, og jeg giver et eksempel fra 2007, der er det tidligste år, ministeriet har data for elevernes besvarelser til afgangsprøven, fra.Læs mere...
Debatindlæg i Altinget .
I et debatindlæg i Altinget plæderede Stefan Hermann for, at “Vi står i en decideret fordybelseskrise”, der “i høj grad” skyldes “den store omkodning af børn og unges hjerner … som et helt umådeholdent forbrug af digitale teknologier” som bl.a. “skærme og sociale medier” har ført til.
For at illustrere, hvor galt det står til, gør han mig den ære at bruge mit rejseeksempel: “Et flertal af folkeskolens 9.Læs mere...
Paul og Kara var blandt de drivende kræfter i MIST-projektet, der ledte frem til “empirisk funderede anbefalinger til at udvikle undervisning i stor skala”, som det formuleres i deres bog: Systems for instructional Improvement[1].
I forbindelse med deres seneste besøg i Danmark fik jeg lejlighed til at lave et webinar med dem. Som det fremgår, har de i mellemtiden skærpet deres budskab en del. De taler nu om gensidigt afhængige kritiske betingelser for elevers og læreres læring.Læs mere...
